YANEL: Conozcan a mi grupo...

El diagnóstico realizado se refiere al curso 3° B del Colegio Don Bosco. Este grupo fue observado por 2 semanas en Formación ética y ciudadana y en Ciencias sociales. El mismo, cuenta con un total de 30 alumnos varones, los cuales no exceden los 14 años de edad, es decir, transcurren por la adolescencia. En este sentido, es posible afirmar que al compartir un período del desarrollo, los individuos poseen características comunes, las cuales deben ser tenidas en cuenta por los docentes a la hora de educar.
Los chicos de esta edad, necesitan más que nunca ser escuchados y comprendidos, escucha que debe estar orientada educativamente a resaltar las características positivas de cada alumno, de lo contrario será poco productiva.
Es sabido que la relación entre docente y alumnos puede tanto facilitar como entorpecer los aprendizajes. Un buen profesor puede gobernar a sus alumnos porque éstos lo respetan y quieren. El mismo, debe imponerse a sus discípulos, no por exigencias de poderío ni por procedimientos coactivos, sino como consecuencia natural de su madurez intelectual y humana. Los alumnos de tercer año, en su gran mayoría expresan que se llevan muy bien con el profesor, porque es gracioso, porque es buena persona, porque explica bien. Esta expresión de amenidad se ve en las clases observadas donde el trato de el profesor hacia los alumnos, y viceversa, es respetuoso y afectuoso, alegre, pero manteniendo las distancias existentes entre un adulto y un niño-adolescente. Por lo cual se podría afirmar dicha relación está permitiendo, mediante los vínculos creados, que los alumnos se sientan seguros a la hora de aprender.
Además de la buena relación entre el docente y sus alumnos, se hace necesario, en tanto parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, que haya uno que posea un conocimiento mayor que el otro. En este sentido, el profesor, debe demostrar la competencia y preparación necesarias para su labor. La experiencia demuestra que los profesores preparados son aceptados y hasta admirados por sus alumnos.
En el caso del Profesor Roberto Giménez, podríamos suponer que por ser “Profesor de Historia y Formación ética y ciudadana”, posee un conocimiento específico de la asignatura que está dando en la institución. Sin embargo, las acreditaciones no son suficientes. El conocimiento que posee el docente se demuestra en el acontecer diario del aula, y es lo que le da autoridad ante los alumnos.
Además de poseer el conocimiento científico propio de la materia, el docente debe ser capaz de realizar una correcta transposición didáctica que permita a sus alumnos la comprensión de los temas desarrollados en clase. Al respecto, los alumnos manifestaron que tienen dificultades para la comprensión de algunos temas por ser abstractos y muy difíciles. A su vez, expresaron que no le dedican mucho tiempo al estudio de la materia. Estas podrían ser causas por las cuales a los alumnos les está costando comprender y memorizar los contenidos.
Al hablar de la relación docente-alumno, no es posible dejar de tener en cuenta los elementos pedagógico-didácticos que se hacen presentes en la clase, y que el docente utiliza con el fin de facilitar el aprendizaje de sus estudiantes.
Cuando en la entrevista se le preguntó al profesor sobre los recursos pedagógico-didácticos, el mismo respondió: “Soy muy clásico, digamos. Casi diría que me defino como el profesor con la tiza y el pizarrón, y a parte de tratar de hacerlo como un fundamento de clase magistral, de explicar y repasar nuevamente el tema, de hacerlos pensar y reflexionar a los chicos” (Entrevista a l profesor Giménez)
Durante las clases observadas, ambas de trabajo práctico, no se pudieron apreciar los recursos que el docente mencionó. En las mismas, se realizó un trabajo grupal. Este tipo de actividad ofrece grandes posibilidades educativas debido a que permiten la cobertura de necesidades humanas que son satisfechas solamente a nivel grupal. El mismo atenúa el egoísmo y favorece la cooperación. Asimismo enseña a ver los temas desde otros puntos de vista, facilitando de este modo el diálogo y la comprensión del otro. (cfr Carrasco J. 2004:114)
Siguiendo con los recursos utilizados, en las encuestas realizadas a los alumnos, surge como elemento recurrente la lección oral. Este procedimiento, que atrae las quejas de los alumnos porque requiere de estudio semanal, es “universalmente empleado para despertar y dirigir la actividad reflexiva de los alumnos”. (Carrasco J. 2004:121) Éste, sirve para recordar los conocimientos previos, intensificar la atención de los alumnos, estimular la reflexión y recapitular la materia.
Para finalizar, y en relación al conocimiento a interiorizar, es posible afirmar que, el mismo, no se limita al ámbito intelectual, sino que comprende además las dimensiones volitiva, moral y espiritual, entre otras. El profesor en cuestión, manifiesta que en formación ética y ciudadana se educan estas dimensiones; es por esto que al referirse a la importancia de su materia, manifiesta los siguientes elementos morales que la componen: “El conocimiento de lo que es la persona humana, el sentido de la socialización, los elementos humanos que hay en el fundamento de la ética, de la moral, el sentido ciudadano, e inclusive también la subordinación de la ética (…) a lo religioso, con un sentido trascendente”. (Entrevista al profesor Giménez)
Este intento por desarrollar virtudes morales y espirituales en los alumnos es una de las características que presenta el Profesor Giménez, en tanto docente, pero sobre todo en tanto Cristiano.

JOSÉ: Les presento a mi grupo...

El objetivo central de mi diagnóstico fue poder visualizar puntos claves de la realidad áulica, en la cual estoy inserto por mis prácticas de residencia, a fin de arribar a primeras impresiones y/o características que sirvan de base para, por un lado, poder entrar en interrelación con el grupo y, por otro, empezar a pensar mi posterior intervención entre ellos.
El 6° Año de Humanidades del Colegio Don Bosco, es un grupo integrado por 13 alumnos que oscilan entre los 16-17 años y cuyo nivel económico es medio-alto y alto. Los motivos por los que concurren al colegio son variados: porque sus padres lo eligieron; está el grupo de amigos y les abre camino para seguir estudiando en la universidad, entre otros. La identidad del mismo está dada por el nombre de promoción elegido: ‘Raccas 09’ que, en la historia del Colegio, es muy significativo ya que es el apellido de uno de los sacerdotes salesianos fundadores del mismo, muy apreciado por todos, según los comentarios.
El curso se presenta con dos miradas distintas; la del preceptor y los docentes que lo caracterizan como un grupo difícil, desmotivado y conflictivo; y la de los mismos alumnos que se identifican como un grupo unido, de buenas relaciones entre ellos pero muchas veces no comprendido. Esto responde, por un lado, a que tradicionalmente en el Colegio la modalidad de Economía y Gestión de Empresas siempre ha sido más numerosa que la de Humanidades; y por otro, a la visión ‘peyorativa’ que los educandos tienen de la modalidad en cuestión.
A pesar de ello, la relación que los chicos establecen con la materia Formación Ética y Ciudadana es muy buena. El 60% la caracterizó como buena, el 30% como interesante y el 10% como una materia que gusta. Dentro de las razones se encuentran que la materia les ayuda a formarse como persona, les enseña a vivir en sociedad y a tener diferentes miradas sobre la vida cotidiana. Además destacan que los contenidos que se imparten son útiles para la vida porque ayudan a tener conciencia de los actos, a pensar antes de actuar, y pensar en los demás para ser responsable de las consecuencias. Ayuda notablemente a esta buena relación la aceptación que el grupo ha hecho del profesor que la dicta; en las encuestas les pregunté a los alumnos cómo era la relación con este profesor y por qué pensaban que era así. El 90% de los chicos me respondió que era buena y el 10%, muy buena. Los motivos son varios, entre los cuales puedo enunciar: sabe escucharnos, nos llevamos bien, es agradable, nos da consejos que nos ayudan a crecer como personas, es divertido cuando tiene que serlo, se pueden debatir los temas, es buena persona, humilde, nos respeta como nosotros lo respetamos a él.
En el aula convergen, en este clima favorable para la enseñanza y el aprendizaje, un sin número de técnicas y estrategias que ayudan a la comprensión de los temas que se tratan; por parte del profesor se encuentra el desarrollo de ideas generales que luego son bajadas a ejemplos concretos para que los chicos entiendan, la exposición, el interrogatorio o uso de las preguntas y la visitas de diferentes personas. Por parte de los alumnos el uso de conocimientos previos, la opinión que circula en los medios de comunicación, las opiniones propias, las investigaciones, etc.
Éste es mi grupo… Creo que debo aprovechar no solo la buena relación que se da entre educador y educando sino también la de ambos en relación con Formación Ética y Ciudadana para hacer que mi permanencia entre ellos logre verdaderamente aportar algo que ayude a formarlos como personas éticamente responsables de sus actos; en suma, como “buenos cristianos y honestos ciudadanos”.
¿Qué les parece?, espero consejos...
Me olvidaba de comentarles que el profesor me designó toda la unidad n°4 para dar mis clases. La misma versa sobre la relación entre ética y derecho. Ya tengo un libro completo para leer sobre el tema... Además me ha pedido que le ayude a evaluar las exposiciones sobre los derechos humanos que los alumnos venían trabajando desde junio. Ellos debían hacer una investigación grupal y luego presentarla antes los compañeros por medio de afiches. Fueron exposiciones muy lindas y sumamente interesantes por el nivel de reflexión que alcanzaron respecto al tema...

LUCIANA: Mi grupo áulico...

Mi diagnóstico áulico fue efectuado en el 3º año “A” del Colegio Don Bosco. Para realizarlo tomé como base cuatro ideas que a mi entender, son fundamentales para comprender la realidad de una situación áulica. Las mismas son:
* “El aprendizaje social se da en un marco único: el de una Tradición, el de una Nación, una ciudad, una sociedad, un barrio, un Colegio”. (LAMAS, 2000: 207). Por esto será importante tener en cuenta, aunque de manera breve, lo analizado en el diagnóstico institucional.
* El alumno es el protagonista, causa intrínseca, según Santo Tomás de Aquino, de su propia educación.
*El profesor, siendo la causa extrínseca, crea, aprovecha e identifica situaciones para que el alumno pase de la potencia al acto, es decir, para que aprenda.
*La relación docente-alumno es una relación causal, de carácter educativo y capaz de promover el desarrollo.
Siguiendo las mismas, redacté brevemente la historia del Colegio. Luego, analicé a los alumnos, teniendo en cuenta los aportes teóricos de la escuela de psicoterapia simbólica y el libro ‘Los desafíos del aprendizaje’ de Graciela Lamas. Pude analizar algunas características de los adolescentes, tales como la timidez, el subjetivismo, la necesidad del grupo, teniendo en cuenta cómo afectan algunos problemas sociales de nuestra época. Además, se trató sobre la relación de los mismos con el conocimiento.
Luego, al hablar del profesor como causa extrínseca, se trataron temas tales como su identificación con el colegio, su competencia disciplinar, incluyendo el análisis del programa de la materia, de los contenidos, de las actividades y de la evaluación; su relación con los alumnos, los recursos que utiliza, entre otros. Todo esto se trató desde David Isaacs, que habla sobre las tereas del profesor, desde Gesualdo Nosengo, ‘Persona Humana y Educación’, y desde Carrasco, ‘Una didáctica para hoy’.
Teniendo en cuenta que la relación pedagógica es una acción social, se habló sobre la relación entre el docente y los alumnos, haciendo hincapié en el papel del docente, por ser éste el adulto que debe guiar dicha relación. En este apartado se trató sobre el ambiente que se propicia en el aula y la motivación de los alumnos, sobre la personalidad del educador, la corrección de los errores y el amor, necesario para enseñar y aprender.
A partir del análisis de todos los aspectos ya nombrados, he podido realizar algunas consideraciones, que creo serán útiles al momento de realizar las prácticas:
*Los alumnos del curso en cuestión, tienen buena disposición para aprender y mejorar. En este sentido, los mismos parecen motivados para trabajar y estudiar Formación Ética y Ciudadana, y les gusta la materia. Quizás esto facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje que llevaremos juntos por un tiempo.
*Es importante tener en cuenta la identificación del profesor con el Colegio Católico y el espíritu salesiano. Su estilo docente muestra que trata de vivir los principios del sistema preventivo propuesto por San Juan Bosco, y que, como él dice ‘tiene corazón salesiano’, aunque ‘cabeza dominica’; lo cual se constituye en un aspecto más a considerar.
*No podemos negar, por las observaciones, la entrevista y los documentos analizados, que el profesor tiene competencia disciplinar, que ha logrado un buen ambiente de trabajo en la clase –esto tiene que ver también con la relación que ha establecido con los alumnos-, y que tiene autoridad. Sin embargo, hay que hacer notar que no utiliza recursos didácticos variados, lo cual puede estar dificultando los procesos de enseñanza y aprendizaje.
*El profesor tiene buena relación con los alumnos y es apreciado por los mismos. He podido ver que hay respeto a su autoridad, a la vez que un trato paternal y amistoso de su parte. El diálogo, la amistad, la cordialidad son aspectos que están presentes en dicha relación.

Además de estas reflexiones acerca de mi diagnóstico, tengo que contarles que el profesor Roberto ya me dijo qué temas quiere que de y cuándo. Será a principios o mediados de Septiembre y daré: de la Unidad N° 3, los temas Participación política y formas de gobierno y Diferentes formas de resistencia a la autoridad; y de la Unidad N° 4: Relación entre ética y derecho.
Además, como nosotros le dijimos que queríamos que nos de actividades –ya que en este cuatrimestre podemos intervenir de otra manera en las clases- dispuso que voy a evaluar y poner nota a los prácticos que han hecho para la unidad 1, que por el tema de la Gripe A no habían podido entregar; a un trabajo de investigación que harán para la Unidad dos y a un trabajo expositivo que realizarán para la unidad 4...voy a tener mucho trabajo, pero va a ser una experiencia re-linda participar en esas actividades!!!

Las vacaciones se alargan, la gripe A nos acecha... ' no desesperéis'... Aquí tienen algo para distraerse...

... y volveremos con más!!!

-Autor de las historietas: Walter Kostner-

Estas historietas las utilizamos para trabajar un capitulo del Libro de Freire "Pedagogía de la Autonomía". Fue un trabajo muy lindo porque superó nuestras expectativas, ya que a todos nuestros compañeros les gustó no sólo el modo de trabajarlo, sino también la pertinencia de las historietas elegidas con los puntos que queríamos rescatar del texto: 'no hay docencia sin discencia', 'el gesto del profesor puede influir en la relación con sus alumnos', 'la curiosidad como una actitud de búsqueda', etc.